香港幼稚园皆由私人营办，服务对象为 3 至 6 岁的学童(K1-K3)。部分幼稚园附设幼儿中心(即幼稚园暨幼儿中心)，可同时为 3 岁以下儿童提供照顾服务。

幼稚园一般在 K1 入学前一年的 9 至 11 月份开份开始接受报名，并于同年的 12月向通知家长 K1 学位申请结果。欲申请学券的家长，在学童入读 K1 前一年的 9月至 11 月份，可向教育局递交「注册证」，教育局完成审批便会以邮寄方式发放注册证/入学许可证。当确定学童入读一所能兑现学券的幼稚园时，家长需于「统一注册日期」到有关的幼稚园注册提交「注册证」/「入学许可书」并缴交注册费。若学童于期间未为幼稚园取录，则于「统一注册日期」后参考教育局公布的幼稚园 K1 空缺资讯。至于不兑现学券的幼稚园，收生程序各有不同，家长要参阅学校的网校。

香港政府为 6 至 15 岁的儿童提供九年免费普及基础教育，约由小学一年级至中学三年级，幼稚园教育并不包括在内。即是说，小朋友并不一定要入读幼稚园。然而，香港不少家庭都是双亲在职，小孩由家中长者或外佣照料，都会选择把小孩子送到幼稚园。而幼稚园又分为半日制(上午校、下午校)、全日制及长全日制。

学券即是「学前教育学券计划」，自 2007/2008 学年起推行。学券计划让入读合资格本地非牟利幼稚园幼儿班、低班及高班的学童，获得学费资助，减低家长负 担。合资格兑现学券的幼稚园必须是提供本地课程的非牟利幼稚园、而学费不超过教育局规定的学费上限 。

要参加学前教育学券计划，必先为子女申请学前教育学券计划资格评估。若学童被评为合资格参加学券计划，学生资助处会派发一张学前教育学券计划资格证明书给学童。家长只要按学童入读学前教育学券计划下本地非牟利幼稚园的要求，出示学童的资格证明书正本，幼稚园便可凭证明书向教育局兑现学券，学童/家长亦可获得学费资助。

N 班是预备小朋友升读幼儿班(K1)至幼稚园(K2-K3)的级别，主要培训表达能力、自理能力、社交能力、认知能力、理解能力及戒用尿片等，课程与幼稚园大同小异。

既然小孩子不一定要读幼稚园，更是不一定要读 N 班；有些家长不会选择幼稚园教育，有些会选择跳过 N 班，只为孩子报读幼稚园。然而，部份幼稚园的 N班毕业生可以直升该校的 K1，如果家长钟情的幼稚园是这样收生，那么就要为孩子报读其 N 班，否则待学校把 K1 学位分配予其 N 班的学生后余额太少，外来学生报读 K1 的竞争就太大，被取录的机会就降低了。

幼儿中心与幼稚园都是为 6 岁以下的儿童提供学前教育和照顾。然而，照顾 3岁以下儿童的幼儿中心则受社会福利署规管，为 3 岁以上幼儿开设的幼稚园则是受教育局规管。

受资助的幼儿中心会为 3 岁以下幼儿提供全日照顾，而其他幼儿中心也提供半日照顾服务。自 2005 年 9 月开始，幼稚园和幼儿中心可在同一处所运作，为 0 至 6 岁儿童提供服务。

香港没有「一条龙」模式运作的幼稚园与小学，但部份同时开办幼稚园与小学的辧学团体，会让小学部取录其幼稚园特定百分比的学生，通常是 50%至 85%。

香港的幼稚园较多采用「专题研习教学法」（Project Approach）及多元智能教学法（Multiintellect Approach），或在这些基础上加入大书共读教学法（Big Book Approach）故事综合活动教学法（Story Approach to Integrated Learning，简称 SAIL)；亦有不少采用欧洲教学法如蒙特梭利教学法（Montessori Approach）及华德福教学法（Waldorf Education）等。

专题研习教学法（Project Approach）

专题研习教学法透过老师设立专题内容和方向，资料的选材可以是来自生活上的一切，如水果、文具、睇医生、运动会等，透过搜集资料、手工制作、唱游活动，甚至室外教学等不同形式，引导学习和研究。在过程中强调孩子思考、表达及创意的发挥，比较著重启发自主的学习能力及推动内在的学习动机。

多元智能教学（Multiintellect Approach）

「多元智能」由美国哈佛大学卡纳德 Gardner 教授所提出，他认为人类的智能至少可分为八种，包括：语言、数学逻辑、视觉空间、音乐、肢体动觉、人际沟通、个人内省及大自然观察者这八个范畴。每个人都具备所有八项智能，而且大多数人的智能可以发展到适当的水准。

• 智能并非与生俱来就是固定的或是静态的；
• 智能是可以学习的、可以教的、可以提升的；
• 智能是一种多向度的现象，展现在我们的大脑/心灵/身体等系统多层次上。

多元智能的课程理论，重视课程内容的多样性、教学者的有效转化、学习者的正确理解。教学法消除不同学科的界限，透过设计「多元管道活动」，融入八大智能的元素，透过师生讨论，然后一起搜集资料、家庭访问、设计标语等多种方式，协助学生将所学综合地应用在日常生活之中。

蒙特梭利教学法（Montessori Approach）

蒙特梭利教学法由玛丽亚．蒙特梭利（Maria Montessori）博士于 1907 年创立，目标是为了发展孩子们的感官、性格，还有实用的生活技能和学习能力。

蒙特梭利教学特色包含：

• 因材施教，不论是何种个性的孩童在蒙特梭利幼儿园都可以进行学习
• 蒙特梭利的老师重视个别孩子在每个发展阶段独有的敏感期的天赋、能力或学习上的需要进行教学，持续作出鼓励和栽培。
• 让儿童自由地探索周遭事物，他们便会得到运用和创造的机会，潜能方可得以发挥；在大多数情形下，必须出于自愿和主动，无法以强迫方式激发。
• 使用特制的教具，这些教具都放在孩子能取得的架上，孩子自由选择教具后，就专注运用教具练习小肌肉，并透过不断重复来达到自我修正并学习。蒙特梭利教具美观、色彩鲜明以及有光滑的外表，整体结构易于孩童单独操作的，并透过一些机制激发孩子的想像力及观察力，这时教师就可以在一旁观察并担任引导的角色，协助孩子学习

华德福教育法（Waldorf Education）

华德福教育法（Waldorf Education），为奥地利哲学及教育家鲁道夫．史代纳博士（Dr. Rudolf Steiner）提出的教育方法。特色在于亲近自然、重视创造力和想像力、重视学习节奏与次序及强调艺术教育。

华德福教育认为儿童的成长分成三个阶段，每七年区分为一个阶段， - 0-7 岁（幼儿阶段）、7-14 岁（小学阶段）、14-21 岁（中学到大学阶段），每个阶段都需要适合的教育方式。

华德福学校通常都会有主课程和副课程。主课程时间固定时段上课，内容以语文、数学、自然、社会四大领域为主。副课程的教育功能乃在平衡主课程、与主课程相辅相成，陶冶和滋养孩子的情感。

对香港家长而言，华德福教育比较另类。有资深华德福老师提到，当家长选择一所华德福学校时，他必须对自己、对孩子、对学校都要有耐心；家长也要具备自我成长的能力，也要对孩子的教育、对学校的成长感兴趣。